Guillermo Lozano

glozan2000@yahoo.com

9 agosto 2010 /  Carlos Manuel Sabines / Empleo y delación

A la falsa contabilidad sobre el "empleo formal" que hacen Calderón y demás compinches gubernamentales, hace falta tomar en cuenta que al millon de próximos jubilados, en particular a la fracción que ya han completado las 500 semanas cotizadas pero que no tiene "Vigencia de Derechos" (por haber sido despedidos o mandados al profesionalismo libre o a los "honorarios" con antelación) se les está pidiendo "trabajar un poquito mas" y que para ello se les sugiere en las delegaciones del IMSS que "acuerden" con "empresarios amigos" que conozcan- los que segurmente serán las parasitarias firmas de outsourcing-  pagar claro, por el jubilado en gestion, sus costos de incorporación al IMSS, mediante una alta ficticia con sueldo decoroso para poder jubilarse o pensionarse a los 65 o antes.

Esta inscripción inducida, a todas luces falsa pero necesaria para superar requisitos arbitrarios y lesivos impuestos a los trabajadores, seguramente que la contabilizan a su favor en el cínico espuriato.

Raul Soriano Fernandez

raesx@hotmail.com

10 agosto 2010 /Juan Reyes del Campillo / El sentido de legalizar las drogas

todo esta tal y como muchos mexicanos pensamos y opino que legalizar el uso de farmacos es o puede dar el mismo resultado de los tiempos de la ley seca en los estados unidos.

pero ya con el alcohol nos acostum,bnramos y nadie se escandaliza y es razonable al decir que nadie o es muy bajo el % de quienes puedan asaltar, secuestrar o asesinar por una dosis de droga si sabe que la puede conseguir a no tan alto precio monetario aun cuando lo sea en su propia salud.

Guillermo Lozano

glozan2000@yahoo.com

10 agosto 2010 /Héctor Franco / ¿Por qué reprueban matemáticas?

A la pregunta abierta "¿Porque los alumnos reprueban matemáticas? habrá que responder siempre de forma parcial y particular. La respuesta habrá que buscarla en la pregunta inversa: ¿por qué los alumnos aprueban matemáticas?

Mi opinión es que las matemáticas deben de enseñarse en estricta secuencia a su aparición histórica y siempre soportándola con su origen en la realidad pero no sin dejar de hacer conciencia de la necesaria abstracción mental requerida.

Parece complicado pero agrego que se debe hacer desde que los niños inician sus juegos y con infinita paciencia.

Les comparto un caso sorprendente: Un niño de cuatro años de preprimaria, hijo de una amiga de mi hija que nos visitaba, le llamó la atención una "piedra" que estaba en mi cochera y que en realidad era un trozo de mosaico; al verla de su cara superior, me dice: parece un "rectángulo"... Yo, sorprendido -¡de pre primaria!- veo la pieza casi cuadrada en su superficie superior y le digo: "más bien un cuadrado, ¿no? El niño tardó en responder, y aprovecho para preguntarle: ¿sabes la diferencia entre un cuadrado y un rectángulo? Y me dice inmediatamente: "es la diferencia entre una elipse y un círculo". Comprenderá el lector mi sorpresa y fascinación por esa capacidad de abstracción de las figuras geométricas del niño ¡de cuatro años! Vaya, tienes razón, le dije, (pensando en explicarle el término oblongo) y mientras buscaba salir de mi admiración y asombro, él me dice: "Bueno, pero no es más que una piedra". Me aterrizó a la realidad ¡WOW! No me quedó más que invitarlo a ver mi modesta colección de piedras de origen ígneo y sedimentarias que tengo en mi patio.

Pregunto de nuevo: ¿Cómo se ha logrado este nivel en un niño de preprimaria?; ¿y cómo se puede desperdiciar o desatender ese potencial existente a tan tierna edad, en aras de cumplir un "programa de estudios" más planeado?

Gracias por la oportunidad de comentar.

Para compartir, enviar o imprimir este texto,pulse alguno de los siguientes iconos:

¿Desea dar su opinión?

Para suscripción gratuita: